杜明遠觀察了幾日，越發覺得讓小石頭嘗試“助教”是個可行的法子。他先私下找小石頭談了談，小石頭雖然話，但聽到能幫小夥伴們聽懂書，眼睛亮了一下，輕輕點了點頭。接着，杜明遠又着頭皮去跟王老夫子商量。

一聽要讓一個臭未乾的娃娃來“輔助”自己教學，王老夫子的腦袋搖得像撥浪鼓：“荒唐！荒謬！何統！ 師道尊嚴何在？豈有弟子為先生解之理？此乃牝司晨，顛倒倫常！萬萬不可！”

杜明遠費盡口舌，解釋道並非讓小石頭取代先生，只是在他講解完一段後，由小石頭用更淺白的話複述一遍，幫助理解，相當於“學長”帶“學弟”。並再三強調，主講的權威仍在王老夫子。最後，杜明遠甚至搬出了“有教無類、因材施教”的聖人之訓，王老夫子才勉強答應試上一課，但臉依舊不太好看。

第二天，學堂里的氣氛有些微妙。王老夫子板著臉照常講課，今天講的是《大學》開頭：“大學之道，在明明德，在親民，在止於至善……” 娃娃們依舊眼神獃滯，如聽天書。

講完一段，王老夫子不不願地清了清嗓子，按照約定，指了指坐在前排的小石頭：“嗯……咳咳……石生，汝……可將方才所言，為諸生……淺釋之。” 語氣僵，帶着明顯的不信任。

所有娃娃的目都集中到了小石頭上。小石頭站起，走到講台旁（並未上台，以示對先生的尊重），他看着下面一張張迷茫的小臉，想了想，用清脆的聲，開口說道：

“先生剛才講的，俺是這麼想的。” 他指着黑板上的字，“這個‘大學’，不是說咱們現在這個學堂，是說長大了要學的大道理。這大道理是啥呢？第一，要把自己心裡頭好的、亮堂的東西亮了，讓它發（明明德）。第二，要用這亮去照亮別人，幫助別人，讓大伙兒都變好（親民）。第三，做這些好事，要一直做，做到最好最好，不能停（止於至善）。就像……就像咱們點燈，燈亮了，不自己能看清路，也能讓旁邊的人借個，大家都不摔跤。”

他一邊說，一邊用手比劃着“亮”、“照亮”的作，語言全是娃娃們日常能聽懂的大白話，還用了“點燈”這樣形象的比喻。

娃娃們一聽，眼睛頓時亮了！原來那些彎彎繞繞的字，是這麼個意思！這麼一說，好像……好像還有道理的？比乾地念好玩多了！

“哦！原來是這個意思！”

“像點燈！俺懂了！”